選擇數(shù)學(xué)作為對(duì)這些孩童進(jìn)行基礎(chǔ)教育的第一個(gè)內(nèi)容，趙與莒是經(jīng)過深思熟慮的。首先是因?yàn)橼w與莒認(rèn)為，數(shù)學(xué)乃所有學(xué)科之始，哲學(xué)為所有學(xué)科之終，特別是自然學(xué)科上沒有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，必然寸步難行；其次無論他如何保密，以他一人之力在這個(gè)時(shí)代里總難免有疏漏之處，教育僮仆算數(shù)不會(huì)引起那些執(zhí)掌輿論的士大夫們猜忌，畢竟如他所言，數(shù)學(xué)可以用來算帳與丈量田畝；其三是因?yàn)檫@些孩童的年紀(jì)，正是開始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的時(shí)候，若是到了小翠或者趙勇那年紀(jì)，接受新事物的能力已經(jīng)弱化，想要學(xué)好便困難了。
中華古人對(duì)數(shù)學(xué)并非不重視，否則數(shù)學(xué)也不會(huì)成為儒家六藝之一（注2）。甚至在隋唐之后的科舉中，數(shù)學(xué)也是考試的一項(xiàng)內(nèi)容，唐時(shí)科舉?？疲ㄗ?）中，便有明算一科。事實(shí)上，以四書內(nèi)容取士，還是蒙元開的先河，而朱明不過循蒙元之慣例罷了，而此前的科舉中，內(nèi)容遠(yuǎn)比僵化禁錮的四書取士要豐富得多。
因此，教這些僮仆算數(shù)，既不用擔(dān)心士大夫的清議，又不必?fù)?dān)心鄉(xiāng)民的懷疑，即使一二有心人得知此事，也只會(huì)贊嘆趙家待下寬厚。
龍十二看著黑板上那二十個(gè)符號(hào)，眼神一陣發(fā)直。
他不是一個(gè)很聰明的人，所以才在背家規(guī)中落到了最后，這些扭來扭去的字符，實(shí)在是讓他頭大如斗。
李鄴同樣如此，比龍十二要強(qiáng)些的是，他至少懂得扳著手指頭比劃一二三四，而且他還知道一只手不夠用時(shí)換另一只手。
趙與莒將十個(gè)數(shù)字教了三遍之后，便停了下來，幾個(gè)丫環(huán)給每個(gè)孩童送上一個(gè)木頭做的小黑板和一支粉筆、一塊抹布，孩童們起初有些茫然，這一次倒是李鄴最先反應(yīng)過來，他興致勃勃地抓著粉筆，在自己的小黑板上歪歪扭扭地寫下了一橫：“一?！?
其余孩童有樣學(xué)樣，陳子誠每一筆都是仔細(xì)端詳了趙與莒在大黑板上留下的字跡后再寫的，因此寫得公公正正，看上去似乎比趙與莒本人寫得都有要標(biāo)準(zhǔn)。陳任寫漢字時(shí)也很順利，但寫到那些扭來扭去的數(shù)字時(shí)，卻有些吃力，他偷偷瞧了陳子誠寫的一眼，發(fā)覺對(duì)方寫得極佳后心中更急了。
就在趙與莒有意無意地挑動(dòng)下，第一批孩童中已經(jīng)產(chǎn)生了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，陳子誠與陳任，龍十二與李鄴，他們此刻并不知道自己與對(duì)方命運(yùn)會(huì)發(fā)生何等交集，只是隱約覺得對(duì)方不順眼。
一個(gè)半時(shí)辰相當(dāng)于三個(gè)小時(shí)，這些孩童一路行來舟車勞頓，早就呵欠連天，但畏于新主人，誰都不敢把困頓表現(xiàn)出來。趙與莒看了非常滿意，這一點(diǎn)應(yīng)該就是回到古代的優(yōu)勢(shì)了。在他穿越來的那個(gè)時(shí)候，教育這個(gè)行業(yè)已經(jīng)被銅臭與腦殘的未成人法律攪成了泥潭，沒有師德師才的老師與缺乏學(xué)習(xí)興趣紀(jì)律的學(xué)生形成絕配，相互折磨并折騰著對(duì)方。而這里不同，他自己親執(zhí)教鞭，自然不會(huì)發(fā)生眼里只認(rèn)識(shí)孔方兄的事情，他又是這些孩童的主人，若是這些孩童不思進(jìn)取無心學(xué)習(xí)，自然有家規(guī)家法對(duì)付，鞭笞、絕食、禁閉，愿意用什么便用什么，根本不必?fù)?dān)心有什么反對(duì)。
趙與莒曾經(jīng)在網(wǎng)上看過一段視頻，這段來自北京某所學(xué)校的視頻里，那侮辱教師的耳釘男同那忍氣吞聲的年邁教師一起，深深刺痛了他的心。這不僅僅是那個(gè)耳釘男個(gè)人的問題，那位年邁的教師，還有那個(gè)笑貧不笑貪的社會(huì)，都有問題。
養(yǎng)不教，父之過，教不嚴(yán)，師之惰。