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據(jù)說莫扎特三歲開始作曲，這個例一直被人掛在嘴邊，但又有誰真正見過三歲開始作曲的人。當(dāng)艾力克斯顯露出異常的聰慧之后，人人都稱贊他為神童。剛開始，大家都會覺得很吃驚，時間一久，他們也就習(xí)以為常。
不過，艾力克斯一直都扮演得很好，起碼沒有讓人認(rèn)為他是個妖孽。要是他故作老練，說話老里老氣的話，可能真的會被人抓去研究。要是他整天想著賺錢、炒股、開公司，并上跳下竄，指使親人干著干那。說不定還沒弄成就被巴特和安吉爾給打死了，遇到這么奇葩的孩，不當(dāng)作惡靈附身還會是什么？
投胎轉(zhuǎn)世的傳說在世界各地都一直有流傳，無論東方還是西方，每隔上一段時間總會有這樣的例出來。這些疑似重生者一旦見諸于報，就會引來一大批人來研究，將他們的一舉一動都用放大鏡來觀察。
為什么這些人最終都泯然于眾呢？按道理來說，他們已經(jīng)活過一次，沒道理還會混得那么差勁啊。為什么世上有錢有權(quán)的人不是這種人？
這個問題，在艾力克斯重生之后，就一直在思考著。他認(rèn)為，原因可能有幾種。第一種，就是這些人都是騙，根本就是在裝神弄鬼。第二種，這些人奪舍并沒有成功，最終被宿主的靈魂給磨滅掉，結(jié)果造成兩敗俱傷，最后落得癡傻呆瘋。第三種，這些人是真的重生者，但不懂得韜光隱晦，被暗地里的相關(guān)組織給收服或抓去研究了。
不管是哪一種，艾力克斯都認(rèn)為，自己身為重生者的秘密最好是不要讓第二個人知曉。一旦泄露自己的重生者身份，那簡直給自己找麻煩，這是百害而無一利的事情。
說不定歷史上那種三歲就作曲寫詩，十二歲就當(dāng)宰相的家伙，其實(shí)就是他的同類。只不過人家掩飾得好，讓世人誤以為是神童罷了。
巴特新請來的教師是一名大學(xué)音樂教授，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富。這位教授利用周末時間出來做兼職，不僅可以打發(fā)時間還可以賺外快。當(dāng)初巴特找上他時，他還以為是去給十七歲的學(xué)生教音樂呢！
當(dāng)教授知道，自己的學(xué)生將是五歲不到的孩時！他差點(diǎn)就要拒絕掉了，幸好保羅和他認(rèn)識，并且親自過來給他解釋過，最終才勉強(qiáng)過來見一下面。
他與艾力克斯見過面之后，稍微了解一下，發(fā)現(xiàn)果然如同保羅他們說的那樣。艾力克斯的理解能力和學(xué)習(xí)能力十分之強(qiáng)。無論什么音樂知識，只要他教授一遍，艾力克斯很快就會學(xué)會。
“他就好像海綿一樣，將我教的東西如同水一般吸收了！”音樂教授覺得自己發(fā)現(xiàn)了個很不錯的苗，只要花點(diǎn)時間去培養(yǎng)，肯定能夠成才的！
同時，教授也注意到艾力克斯和其他歷史上的音樂天才的不同之處。
像是莫扎特這種天才，對音樂的節(jié)奏有很強(qiáng)的領(lǐng)悟，能夠分辨出很細(xì)微的差別。對于樂器的演奏方式，很快就能夠掌握。
至于艾力克斯，平時表現(xiàn)得不是很活躍，但記憶力超強(qiáng)，只需教過一遍就能夠完全記住。另外就是，艾力克斯時不時會彈奏出令人耳目一新的曲調(diào)，雖然只是一些片段，但已經(jīng)能夠讓人記憶深刻。
音樂教授平時還要去大學(xué)上課，他只能在周和周日過來教導(dǎo)艾力克斯。周一至周五則由保羅接手，這個時候通常都是在復(fù)習(xí)周末學(xué)到的東西，以及熟悉各種樂器的演奏。
在正規(guī)的教學(xué)下，艾力克斯進(jìn)步很快。半年之內(nèi)，他學(xué)習(xí)了手風(fēng)琴、鋼琴、小提琴、架鼓、吉他等樂器的演奏方法。原本以他的尿性，是不打算老老實(shí)實(shí)去學(xué)的。可是他一想到自己已經(jīng)很惹人注目，再搞出什么妖孽的事情來，豈不是自找麻煩。
更重要的是，他不知道這種精神人偶會有什么副作用。他現(xiàn)在就好像無意闖進(jìn)了一個寶庫，小心翼翼的在探索當(dāng)。于是艾力克斯就老老實(shí)實(shí)的學(xué)了一段時間，沒有再動用精神人偶這種逆天能力。再說了，要復(fù)制技能的話，當(dāng)然是得找頂尖的人來復(fù)制。
“要是馬克西姆、理查德這種鋼琴大師在我面前就好了，我小手一伸，不就什么都會了么。”艾力克斯在練鋼琴的時候，累了就在胡思亂想。
這個時候，他已經(jīng)慢慢摸索清楚，想要制造精神人偶必須得是親眼見過的人。這樣他才能建造出目標(biāo)對象的人偶模型，有了模型之后，才能通過碰觸對方的方式來激活人偶。他猜測，在激活的過程，他感受到的電流其實(shí)是對方的信息能量在傳遞。
“算了，人偶復(fù)制的技能太過取巧，在沒弄清楚之前，還是老老實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)吧。”
將投機(jī)取巧的精神人偶放到了一旁，艾力克斯專心的向教授學(xué)習(xí)。還有問題他沒有弄清楚，那就是通過人偶復(fù)制過來的技能是否永久的存在，要是他將保羅人偶變成其他人偶，那么從保羅身上復(fù)制過來的技能還有沒有。這個問題沒弄清楚前，他覺得還是先保持原狀再說。
音樂教授采用的是奧爾夫音樂教學(xué)法，這種教學(xué)特別適合艾力克斯這種天才兒童。
卡爾·奧爾夫，是當(dāng)代世界著名的德國作曲家，音樂教育家。他基本上是自學(xué)成才的大師，從少年到青年，他通過自學(xué)刻苦鉆研大師們的作品。成為音樂大師之后，他成立了一家音樂舞蹈學(xué)校，在教學(xué)的過程，他編寫了一部音樂教材。
奧爾夫編寫這部音樂教材的目的是：“盡量使學(xué)生能自行設(shè)計他們的音樂和為動作伴奏！”
這套教材非常之成功，最終被世界范圍的音樂教育人所接受，并成為各大音樂學(xué)校所采用。可以說，這是一套非常科學(xué)的音樂教學(xué)辦法。能夠快速的讓初學(xué)者成才的最佳途徑。
艾力克斯對于手風(fēng)琴、鋼琴、小提琴這三樣尤其喜歡，練得也最多、最熟練。
至于其他樂器，他則隨便都練了一下，他雖然有前世的記憶經(jīng)歷，但對于練習(xí)樂器方面沒多大幫助。他也試圖利用“模擬記憶”來學(xué)習(xí)音樂，但很可惜失敗了。除非他使用精神人偶去復(fù)制音樂教授的技能，否則他是不可能一下就學(xué)會那么多樂器的。